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快速确定某一区域位于哪一个大洲或哪一个国家

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  (1)秦岭淮河是800毫米年等降水量线的边界。秦岭淮河以南降水量大于800毫米;秦岭淮河以北降水量小于800毫米。

  (4)秦岭淮河是暖温带和亚热带分界线。秦岭淮河以南为亚热带,秦岭淮河以北为暖温带。

  “纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”,进修学问的目标就是为了使用学问,那么在地舆讲授中,教师需要通过以下方面重视培育学生对地舆学问的使用能力:

  秦岭淮河一线℃等温线毫米年等降水量线相吻合,成为中国东部季风区内北方与南方、温带与亚热带、旱地与水田等地舆事物的主要分界线。此线以北地域属于温带季风区,冬季寒冷、干燥,河湖结冰,地形以平原和高原为主,此线以南地域属于热带、亚热带季风区,天气温暖潮湿,冬季河湖一般不结冰,地形以平原、低山和丘陵为主。除此之外,秦岭淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭淮河以北为温带落叶阔叶林。秦岭淮河以南一年二至三熟,秦岭淮河以北两年三熟或一年一熟。

  (1)对农业出产类型和耕耘体例的影响:南方水田(一年二至三熟)、北方旱地(两年三熟或一年一熟);

  【教师总结、弥补】对人类勾当地区联系体例和灵通性以及文化景观和文化行为有影响。除此之外对工业出产也会有影响(北方重工业为主、南方轻工业发财)。

  (5)秦岭淮河是亚热带季风天气和温带季风天气的分界线。夏日,秦岭淮河以南和以北都是高温多雨。冬季,秦岭淮河以南暖和少雨,秦岭淮河以北寒冷干燥。

  【教师勾当】出示我国北方和南方的农业出产图片与保守民居图片。指导学生看图,思虑:东部季风区南北差别对人类勾当的影响。

  (1)耕地类型:秦岭淮河以南以水田为主,秦岭淮河以北以旱地为主。

  一方面,充实挖掘教材,在讲授中提高学生的学问使用能力。要想提高学生对地舆学问的使用能力,教师就需要充实挖掘地舆教材中的内容,并在地舆讲授中,指导学生学会使用地舆学问。例如,在讲解区域地舆时,教师能够操纵经纬线的空间定位,快速确定某一区域位于哪一个大洲或哪一个国度,然后指导学生留意特殊地舆界线,从空间定位和地面情况阐发出天气类型、天气特点、天气的构成缘由、天然带、水文情况、资本分布、工农业出产特点、城市交通等,以此协助学生提高学问的使用能力。

  (2)作物熟制:秦岭淮河以南一年二至三熟,秦岭淮河以北两年三熟或一年一熟。

  秦岭淮河以南为亚热带常绿阔叶林;秦岭淮河以北为温带落叶阔叶林。

  图片导入。展现我国北方温带落叶阔叶林和南方亚热带常绿阔叶林的图片,为什么我国南北方会有如斯差别,激发学生乐趣,引入新课。

  【教师勾当】出示东部季风区南北差别图片,及让学生阅读教材,总结秦岭淮河一线的地舆意义。

  (2)秦岭淮河是潮湿区和半潮湿区的分界线)秦岭淮河是1月0℃等温线的边界。秦岭淮河以南1月平均气温在0℃以上,冬季根基上不结冰;秦岭淮河以北1月平均气温在0℃以下,冬季一般结冰。

  功课:汇集更多关于秦岭淮河一线南北文化分歧的材料,下节课分享。

  【教师勾当】放置小组会商勾当,出示南、北方交通运输图片以及文化景观图片,按照阐发农业和民居的进修方式,会商阐发“东部季风区南北差别对人类勾当还有那些影响”。

  另一方面,激励学生实践,在实践勾当中使其无效使用地舆学问。为了避免学存亡记硬背书本上的学问,协助学糊口学活用地舆学问,教师则要激励学生走出地舆讲堂,通过参观天然博物馆、进行地舆实地观测、野外调查、情况查询拜访、社会拜候等,既加深学生对地舆学问的理解,又能够提高学生对地舆学问的使用能力。<

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